Pedagogías y paradigmas psicológicos

Desde mi experiencia con estudiantes de pre-escolar y básica primaria, espero poder responder a los siguientes interrogantes con mi próxima exposición:

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares? 

 ¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías? 

Es necesario aclarar que cada uno de los paradigmas que han tratado de explicar el aprendizaje tienen sus puntos relevantes y en éstos se basa lo que a continuación se expondrá: Una manera de inserción de las TIC en las actividades escolares, es tener la claridad del servicio que cada uno de los artefactos ofrecen y están a disposición para trabajar. Además del punto anterior, es relevante conocer el beneficio para el grupo o grado de estudiantes con los cuales se empleará. Un ejemplo podría ser la enseñanza-aprendizaje de las primeras etapas, o como expusiera Piaget, en el periodo pre-operacional, en el que es necesario trabajar con los niños diferentes experiencias de tipo sensorial y los dispositivos digitales pueden servir de herramienta precisa. Estas percepciones, darían a los estudiantes la experiencia personal básica que relacionarán con la información que se les pudiera entregar en el proceso de aprendizaje. De esta manera, podrían captar la significación apropiada.

Como complemento esencial; si se concibe la enseñanza como proceso comunicativo, retomando a Vygotsky quien considera dentro de su enfoque al individuo como resultado del proceso histórico dentro del cual la actividad social cumple su función constructora de aprendizaje y la comunicación es la máxima expresión de la naturaleza social del ser humano. El proceso comunicativo incluye el lenguaje que es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. Esta tal vez ha sido la regla en la que se ha apoyado por muchas décadas la enseñanza y por ello el maestro ha empleado el discurso como único recurso para realizar su actividad; olvidando que los canales para la comunicación pueden ser diversos y que la combinación de diferentes signos resulta siendo más eficaz que el mensaje verbal. De esta manera, este último enfoque sería el más adecuado para diseñar las actividades pedagógicas que involucren el uso de TIC, puesto que el computador y otras herramientas tecnológicas no son ajenas a los chicos más pequeños y con el desarrollo de actividades presentadas en software educativo, de manera colaborativa se podrían lograr resultados maravillosos.

 Brown, J. Collins A. y Duguid P.(). La cognición situada y la Cultura de Aprendizaje.

     BBN Research Report 6886. Institute for Research on Learning. Recuperado el 8 de  Febrero de 2013 de:

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_7/nr_98/a_1142/1142.html